3일간 디베이트를 진행하면서, 짧은 시간 동안 초등학생 아이들에게 디베이트가 무엇인지부터 시작해 더 나은 디베이트를 하는 방법까지 알려주는 활동 모든 부분에서 아이들의 성장과 나의 성장을 모두 느낄 수 있었다. 처음에는 집체 디베이트를 '초등학교에서 정기적인 시험은 없어져야 한다.'를 주제로 진행하였는데, 학생들은 각자 '중학교 시험을 위한 기본 공부를 하는 데의 어려움' '공부 동기의 부족' 등의 논거를 들어 반대해주었고, '사교육으로 인한 학업 스트레스' '자발적인 공부 방해'등의 논거를 들어 찬성해주었다. 디베이트가 낯선 아이들도 있었고, 이미 배우고 있는 아이들도 있었는데, 나와 다른코치들이 예시를 들어 보여주자 아이들도 자신감을 가지고 집체 디베이트에 임하는 모습에 빨리 분반하여 가르치고 싶어졌다. 아이들은 반박을 할 때에도, 처음에는 어색해하고 알아도 잘 하지 않으려 했으나, '공부의 동기가 단순히 시험 점수를 잘 받기 위한 것만은 아니지 않을까요? 따라서 시험을 없애는 것이 학생들의 공부동기를 없앤다고 단정할 수는 없다고 생각합니다.'라고 하여 찬성팀이 반대팀에 대해 반박하는 것을 보고 학생들이 이미 어느 정도의 기본적인 생각은 있다고 판단했다. 그래서 토론을 통해 비판적으로 생각하고 좀 더 구체적이고 정확한 표현으로 발언할 수 있도록 코칭해야겠다는 생각을 하였다. 이후, 분반하고 나서 5, 6학년들에게 디베이트를 알려주게 되었다. 디베이트에 대한 간략한 설명 후 학생들에게 자료조사를 하는 방법을 알려주며 학생들은 점차 감을 잡아가기 시작했다. 학생들은 처음과는 달리 지속적으로 의견을 내며 논거를 먼저 3개정도 정하여 그에 따른 신뢰도 높은 자료를 조사하기 시작하였다. 이후, 처음에 ‘노키즈존은 필요하다.’에 대한 논제로 토론을 시작하였을 때, 아이들은 처음이어서 그런지 신뢰도 있는 자료 없이 그냥 자신만의 의견과 추측으로 자신들의 입장에 대한 논거들을 이야기해나갔다. 또한, 토론에 진지하게 임하기 보다는 프렙타임이 아닌데도 친구들과 이야기를 나누고, 교차질의 시간에도 논점과 관련이 없는, 쟁점과 관련이 없는 내용을 물어보는 등 비성실한 자세를 보여주었다. 그러나 피드백 시간에, ‘전문가의 의견이나 자료의 출처를 정확히 밝히고, 언제적 기사나 뉴스인지 자료가 언제적 것인지를 알려주어야 상대팀이나 청중들이 납득할 수 있을 것이며, 프렙타임은 각팀당 총2분으로, 이 시간 이외에는 절대로 말할 수 없으며 말할 수 없다는 것은 결국 앞에 나온 발언자의 이야기를 경청하라는 것이다. 경청을 하여야만 상대팀과 우리 팀이 가장 많이 언급하고 있고, 의견이 충돌하고 있는 쟁점이 무엇인지 찾아낼 수가 있다. 쟁점을 찾아야만 자신 팀이 찾은 자료들을 토대로 자신들이 쟁점에서 왜 더 논리적으로 맞는 주장인지 말할 수 있다.’고 말해주었다. 이후, 두번째 ‘통일은 반드시 해야 한다’라는 논제로 진행한 디베이트에서, 아이들은 이 피드백 중 일부는 수용하여 더 나은 모습을 보여주었다. 교차질의 때에는 서로 많은 질문을 하고자 노력하였고, ‘그것은 상대측의 추측아닙니까? 상대측의 개인적인 생각아닙니까? 아니라면 객관적인 자료가 존재합니까?’라고 하며 상대방의 논리적 허점을 짚는 질문을 예리하게 하는 모습을 찾을 수 있었다. 그러나 프렙타임이 아닌 시간에도 말을 하거나 하는 등 아직도 나아지지 않는 모습이 있었기에, 피드백 시간에 다시 한번 이야기하며 아이들은 다음 교차 디베이트에서 거의 모든 점들을 코치들이 알려준 피드백에 맞게 고쳐 온 것을 볼 수가 있었다. 학생들과 디베이트를 진행하면서 반복적으로 ‘토론에서, 디베이트에서 가장 중요한 태도는 ‘경청’이다.’고 알려주며 학생들이 디베이트에서 뿐만 아니라 이후에 다른 친구들과의 개인적인 대화나 부모님,선생님과의 면담에서도 상대방의 말을 경청하는 자세를 갖도록 하였다. 이 활동을 통하여 나 또한 상대방의 말을 경청하고, 디베이트를 집중하여 들으며 쟁점을 찾아나가고, 학생들의 부족한 점이나 더 나아진 점등을 제대로 파악하여 칭찬과 조언을 함께 할 수 있게 되었다. 3일간의 짧은 디베이트 캠프였으나, 나 또한 디베이트를 경청하며 새로운 논거를 알게되어 좀 더 생각의 폭이 넓어졌다. 

처음으로 디베이트 캠프에 참가했는데, 3일이라는 시간 동안 디베이트를 모르는 아이들에게 디베이트를 알려주고, 직접 디베이트를 할 수 있게끔 지도해야 한다는 것이 불가능해 보였다. 왜냐하면 너무 적은 시간처럼 느껴졌기 때문이다. 나는 이런 이유로 첫 시간에 처음보는 친구들과 충분히 친해지는 시간을 갖지 않고 디베이트 설명을 했다. 다음에 이런 프로그램에 참가할 때는 친구들과 친해지는 계기를 만들 수 있게 아이스브레이킹을 위한 게임이나 퀴즈 같은 것을 많이 준비해가야겠다고 생각했다. 내가 가르친 반은 5학년, 6학년 반이었는데, 5명 전부 남자아이들이었다. 힘들줄 알았는데 생각보다 너무 잘 따라주고 수업에 적극적으로 참여해주어서 놀랐다. 나랑 도연이가 가르치는 아이들 중 디베이트 꿈의 학교에 다니면서 디베이트를 전문적으로 배워온 친구들도 있었고, 디베이트를 완전히 처음 접하는 친구들도 있었다. 그런데 3일 동안 그런 아이들에게 속성으로 디베이트를 알려주다 보니 친구들끼리 실력 차이가 났다. 다음에 이런 프로그램에 참여할 때는 시간이 없더라도 천천히 하나하나 알려줘야겠다. 그리고 쉬는 시간 분배를 잘 못한 것이 한계였다. 초등학교 수업시간은 40분인데 토론 한번 하고 피드백까지 하다보니 1시간은 기본으로 걸렸고, 수고했다는 의미에서 20분씩이나 쉬는시간을 줬던 것이 시간 분배를 잘 못한 것 같았다. 토론을 준비하고, 토론을 진행하고, 피드백까지 하는 걸 이어서 한 것이 문제였다. 앞으로는 쉬는시간까지 미리 준비해서 디베이트 수업을 진행해야겠다. 쉬는 시간에 친구들과 함께 공기놀이를 했는데 재밌었다. 나랑 도연이가 친절하고 하하호호 웃으면서 수업을 진행하는 편이 아니여서 남자 아이들이 가르치기에 더 편했던 것 같다. 남자아이들이 여자애들보다 가르치기 쉽다는 뜻이 아니라 남자애들이 우리와 정서가 더 맞았다는 것이다. 수업을 진행할 때 내가 저 아이들 입장이었어도 이해하기 힘들겠다 라는 부분이 있었는데, 디베이트 꿈의 학교 수업을 듣는 아이가 있어서 수업진행이 잘 될 수 있었다. 그 친구가 다른 친구들 한테도 쉽게 설명해주어서 더 쉽게 디베이트를 진행할 수 있었던 것 같다. 그리고 아쉬웠던 점은 디베이트를 할 때마다 피드백을 말해주었는데 피드백에도 불구하고 토론에서 개선된 점을 보이지 않는다는 점이였다. 예를 들어, 나랑 도연이가 피드백에서 모든 토론의 내용을 기록하고 거기에서 쟁점을 찾는 것이 중요하다고 말했는데, 다음 토론에서도 자기 역할이 끝난 후에는 아예 연필을 들지 않는 등의 무성의한 태도를 보이는 아이가 있었다. 그런데 그 아이가 디베이트 결승전에서는 열정을 다해서 참여하는 것이었다. 심지어 필기도 제일 열심히 하면서 말이다. 나는 이러한 모습에서 아이들로 하여금 디베이트에 좀 더 열성적으로 참여할 수 있도록 유도해야겠다고 생각했다. 그래서 생각한건데 각 디베이트마다 각자의 역할에 맞는 미션을 주어서 미션을 수행했을 때 하리보젤리나 조그만한 상품을 주는 것이다. 예를 들어 요약을 맡은 친구에게는 쟁점 2개 찾는 것을 미션으로 주고, 입안을 맡은 친구에게는 교차질의에서 최소한 4번 이상 질문하기 를 미션으로 주는 것이다. 그러면 모두가 디베이트에 더 열정적으로 참여할 것 같다. 그리고 마지막으로 느낀건데, 쟁점 찾는 연습을 반복적으로 해야겠다고 생각했다. 디베이트 캠프를 진행하는 모든 날의 오전 수업을 쟁점 찾기로 진행하는 것이다. 쟁점을 찾으면서 아이들이 여러가지 생각을 하기 때문이다. 처음해보는 디베이트 캠프라서 아쉬운 점도 많았고 부족한 점도 많았지만 다음에 할 때는 더 잘할 수 있을 것이라고 생각한다.